PISA 2025: fünf Ergebnisse für den Unterricht
Österreich liegt in allen vier getesteten Bereichen über dem OECD-Schnitt - und trotzdem steht im Bericht etwas, das jede Klasse betrifft.
Am 8. September 2026 hat die OECD die Ergebnisse von PISA 2025 veröffentlicht: 760.000 Schüler:innen in 91 Ländern, in Österreich 6.987 an 256 Schulen. Fünf Ergebnisse daraus lassen sich direkt auf den Unterricht übersetzen - jeweils mit der Zahl dahinter und einem Satz, was daraus folgt. In drei Minuten gelesen.
PISA prüft alle drei Jahre, was 15-Jährige mit ihrem Wissen anfangen können. Die Kurzfassung für Österreich fällt erfreulicher aus, als die Schlagzeilen vermuten lassen. Die eigentliche Nachricht steht aber nicht in der Rangliste, sondern in dem, was der Bericht über das Lernen selbst herausgefunden hat.
Österreich in drei Zahlen
- 497: Punkte in Naturwissenschaft - OECD-Schnitt: 482
- 467: Punkte im Lesen - über OECD (461), aber 13 weniger als 2022
- 509: Punkte im neuen Bereich digitales Problemlösen - OECD: 500
Die fünf Ergebnisse im Überblick
Die Lust am Lernen bröckelt - überall gleichzeitig (60: Bildungssysteme mit sinkender Lernfreude. Steigend: keines.)
OECD-weit finden 57 % es nicht langweilig, Neues zu lernen. Seit 2022 ist dieser Anteil in 60 Systemen gesunken, in 30 davon um mehr als zehn Prozentpunkte. Wo das Engagement fällt, fällt auch die Leseleistung. Motivation ist in PISA ein Ergebnis, kein weicher Nebenschauplatz.
Beim Lesen fehlt genau das, was die KI-Zeit verlangt (28: Punkte weniger im Lesen seit 2015 - rund eineinhalb Lernjahre)
Zurück gehen vor allem: Informationen bewerten, mehrere Quellen verbinden, kritisch prüfen. Der Anteil der hastigen Leser:innen hat sich seit 2018 fast verdoppelt. Wer einen Text nicht prüfend liest, übernimmt auch eine KI-Antwort ungeprüft. Leseförderung ist damit ein Stück KI-Kompetenz.
KI ohne Anleitung schadet. KI mit Anleitung hilft. (Anleitung: der einzige Unterschied zwischen den beiden Gruppen im Bericht)
Wer KI zum Texteschreiben nutzt, schneidet schlechter ab als wer es lässt. Unter den Vielnutzenden aber schneiden jene besser ab, die gelernt haben, eine KI-Ausgabe zu beurteilen. Diese Gelegenheit haben laut OECD häufiger Kinder aus begünstigten Elternhäusern. KI-Kompetenz im Regelunterricht hält die neue digitale Kluft klein.
Bei Geräten entscheidet der Zweck, nicht die Menge (28 %: sitzen in fast jeder Stunde neben abgelenkten Mitschüler:innen)
Gezielte Nutzung fürs Lernen hängt mit besseren Ergebnissen zusammen. Werden dieselben Geräte in der Schule zur Freizeitnutzung, kehrt sich der Zusammenhang deutlich um. Ablenkung ist ansteckend: Wer daneben sitzt, schneidet schlechter ab und fühlt sich der Schule weniger zugehörig. Klare Handy-Regeln senken den Wert.
Digitales Problemlösen ist eine eigene Kompetenz (50 %: schaffen digitales Problemlösen UND die Grundkompetenzen)
Fast zwei Drittel erreichen OECD-weit das Niveau im neu getesteten Bereich - aber nur die Hälfte erreicht es gemeinsam mit Lesen, Mathematik und Naturwissenschaft. Ein Coding-Projekt ersetzt die Leseförderung nicht, und umgekehrt. Beides braucht seinen Platz im Stundenplan.
„Technologie und KI können das Lernen stärken - aber nur, wenn sie zielgerichtet eingesetzt werden und nicht als Ersatz für Aufmerksamkeit, Anstrengung und Verstehen." - Mathias Cormann, OECD-Generalsekretär, zu PISA 2025 (aus dem Englischen übersetzt)
Kurse, die an diesen Punkten ansetzen
Für den Regelunterricht in der Sekundarstufe I und II gebaut, bestellbar über den Marktplatz Lern-Apps. Jede Kachel führt zur Kursseite mit Lernzielen und Lektionen.
- KI-Medienbildung: AI Literacy - /marktplatz/kurs/ki-medienbildung-ai-literacy
- KI-Grundlagen für die Sekundarstufe I - /marktplatz/kurs/ki-grundlagen-sek-1
- KI-Grundlagen für die Sekundarstufe II - /marktplatz/kurs/ki-grundlagen-sek-2
- ABC der Digitalen Grundbildung - /marktplatz/kurs/abc-der-digitalen-grundbildung
- Coding & Game Design mit Scratch - Grundkurs - /marktplatz/kurs/coding-game-design-scratch-grundkurs
- Berufe entdecken und Traumjob finden - /marktplatz/kurs/berufe-entdecken-und-traumjob-finden
Was PISA nicht sagt
PISA prüft Schüler:innen, keine Lernplattformen und keine Kurse. Die Ergebnisse oben sind Zusammenhänge, keine Ursachen. Ob ein Kurs daran etwas ändert, zeigt sich in der eigenen Klasse und nirgendwo sonst.
Quelle: OECD, PISA 2025 Results (Volume I): Future-Ready Students, 8. September 2026. Österreichische Ergebnisse und nationale Berichte beim IQS.