KI in der Schule: Praxisimpuls für Lehrkräfte

Wie können wir KI sinnvoll einsetzen und gleichzeitig das selbstständige Denken stärken? Mit dieser Frage hat Anna Gawin, Mitgründerin von DaVinciLab und TalentsLounge, bei der Feier der Zukunftskompetenz-Schulen in Wien am 30. September 2026 einen Impuls für Lehrkräfte gehalten. Hier steht er zum Ansehen, Weitergeben und Weiterarbeiten. Der rote Faden: acht Merksätze Jede Station endet mit einem Satz, der hängen bleiben soll. Zusammen führen sie auf den letzten zu: Das Lernziel entscheidet über den KI-Einsatz. 1 · Rechtsrahmen Entscheidend ist, wofür wir KI einsetzen und welche Verantwortung damit verbunden ist. 2 · Chatbots Überzeugende Sprache ist noch kein Beleg für Richtigkeit. 3 · Entlastung KI kann vorbereiten. Die Lehrkraft prüft, wählt aus und entscheidet. 4 · Lernerfolg Lernerfolg zeigt sich daran, was die Lernenden anschließend selbstständig können. 5 · Denkarbeit KI soll die eigene Denkarbeit unterstützen und Raum dafür lassen. 6 · Hausaufgaben Bei Hausaufgaben sollte sichtbar werden, wie die Lernenden zu ihrem Ergebnis gekommen sind. 7 · Werkzeuge Gute KI-Materialien brauchen geprüfte Quellen und eure fachliche Auswahl. 8 · Drei Fragen Das Lernziel entscheidet über den KI-Einsatz. Drei Fragen für den nächsten Unterricht Welche Fähigkeit sollen meine Schüler:innen bei dieser Aufgabe selbst entwickeln? Welche Hilfe darf KI übernehmen, damit sie diese Fähigkeit tatsächlich üben? Und woran erkenne ich anschließend, dass sie es verstanden haben? Dafür muss niemand den ganzen Unterricht umstellen - ein guter Einstieg ist eine einzelne Aufgabe, bewusst gestaltet und danach gemeinsam mit der Klasse reflektiert. So sieht das in vier Fächern aus Dieselben drei Fragen, vier Aufgaben - Beispiele zum Anpassen an die eigene Klasse. Deutsch Stellungnahme zum Handy in der Schule. Fähigkeit: eigene Argumente entwickeln. KI darf: zwei kritische Rückfragen stellen. Erkennbar: Die Jugendlichen begründen mündlich, was sich durch die Rückfrage verändert hat. Mathematik Lineare Gleichungen. Fähigkeit: den Lösungsweg selbst finden. KI darf: einen Hinweis auf den nächsten Schritt geben, keine Lösung. Erkennbar: eine ähnliche Aufgabe ohne KI lösen und den Weg erklären. Englisch E-Mail an eine Austauschklasse. Fähigkeit: einen eigenen Text formulieren. KI darf: Feedback zur Grammatik geben - erst nach dem ersten Entwurf. Erkennbar: übernommene Korrekturen markieren und begründen. Geschichte Eine KI-Antwort zu einem historischen Ereignis. Fähigkeit: Quellen kritisch prüfen. KI ist hier der Gegenstand. Erkennbar: zwei Belege finden, die bestätigen oder widersprechen. Arbeitsunterlagen für Lehrkräfte Zum Durcharbeiten, für die Fachgruppe oder fürs Konferenzzimmer: ein Plakat mit den acht Merksätzen, drei Infoblätter zu Rechtsrahmen, Lernerfolg und Hausaufgaben und zwei Arbeitsblätter zum Ausfüllen - mit Planungsraster für die eigene Aufgabe und Checkliste vor dem Einsatz. - Arbeitsunterlagen komplett (PDF · A4 · 8 Seiten, 1,3 MB): /downloads/ki-in-der-schule/talentslounge-ki-in-der-schule-arbeitsunterlagen-2026-10-10.pdf - Plakat: Acht Merksätze (PDF · A4 · 1 Seite, 434 KB): /downloads/ki-in-der-schule/talentslounge-ki-in-der-schule-plakat-2026-10-02.pdf - Arbeitsblätter zum Ausfüllen (PDF · A4 · 2 Seiten, 361 KB): /downloads/ki-in-der-schule/talentslounge-ki-in-der-schule-arbeitsblaetter-2026-10-02.pdf Frei verwendbar für Unterricht, Fortbildung und Fachgruppe. Bilder KI-generiert. Rechtsstand 30. September 2026, keine Rechtsberatung. Rückmeldungen: team@talentslounge.com. Quellen - Q1: Europäische Kommission: AI Act, Überblick und aktueller Zeitplan (https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/regulatory-framework-ai) - Q2: Europäische Kommission: AI Literacy - Questions & Answers (https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/faqs/ai-literacy-questions-answers) - Q3: EU AI Act, Anhang III (https://ai-act-service-desk.ec.europa.eu/en/ai-act/annex-3) - Q4: EU AI Act, Artikel 5 (https://ai-act-service-desk.ec.europa.eu/en/ai-act/article-5) - Q5: EU AI Act, Artikel 50 (https://ai-act-service-desk.ec.europa.eu/en/ai-act/article-50) - Q6: NIST: AI Risk Management Framework - Generative AI Profile, 2024 (https://nvlpubs.nist.gov/nistpubs/ai/NIST.AI.600-1.pdf) - Q7: UNICEF: When AI becomes a friend, Juni 2026 (https://www.unicef.org/documents/when-ai-becomes-friend-child-rights-risks) - Q9: Bastani et al.: Generative AI without guardrails can harm learning. PNAS, 2025 (https://www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.2422633122) - Q10: Weber-Wulff et al.: Testing of detection tools for AI-generated text, 2023 (https://link.springer.com/article/10.1007/s40979-023-00146-z) - Q11: Google: Create a notebook in Gemini Notebook (https://support.google.com/gemininotebook/answer/16206563?hl=en) - Q12: Google: Privacy and Terms of Use in Gemini Notebook (https://support.google.com/gemininotebook/answer/17004255?hl=en) - Q13: Canva: AI for Teachers (Herstellerinformation) (https://www.canva.com/ai-for-teachers/) - Q14: UNESCO: Guidance for generative AI in education and research, 2023 (https://www.unesco.org/en/articles/guidance-generative-ai-education-and-research)